熊本の塾　明成塾塾長のブログ　伸びを求めて

　客観的、ないし客観性という言葉で語るものはなにか。それにも個人差があり、そしてまたそれを使うコンテクストにおいて違いがあるかもしれない。ここではデータとして信頼性ある場合を、客観的ということにする。そうするとその対立概念が主観的、ないし主観性となる。

　理想の教師像。そんなものがあるか？という人もあろう。たとえあったとしても、またそれは人により異なるものだ。したがってあくまでも個人の意見という領域をでない。だからここに書くものも”俺の理想の”ということになろう。
　まず形式的に公平であってはならない。弱い立場の方に優しいことは重要だ。つぎに自己の教育理念を持っているものでなければならない。他者から言われたことのみに従う者では仕方がない。更に信念の人であることも必要だ。よく昔は”ワル”だった的教師がもてはやされる傾向をみる場合がある。これは彼ら、ときには彼女らの現在における熱意に対しての評価が、過去との関連で見られないからであろうし、あるいはこの国では過去はワルかったが、そんな人物でも今はこんなに頑張っている風なメディア受けする下地があるからだろうと察する。しかし、この種の者は”俺の理想の教師像”に全く入らない。なぜなら、理想の教師は、表に目立つものであってはならないからだ。自己主張ないし信念は、真に子供にむかったものである必要がある。すこし目を覚ませば、誰もが気づくことだが、昔”ワル”だった的状況の極致は犯罪者（殺人、強盗、放火・・などなど）だろうよ。

　幸福、ないし幸福感は個人的なものであろう。しかし、一つの言葉に集約される概念である以上、そこには共通要素というものがあるのではなかろうか。それを深く探求しようとすればきっと永遠のテーマかもしれない。
　都内で誘拐事件がおきたのは記憶に新しい。逮捕理由は、監禁罪ということであったが、身代金目的の誘拐事件のようだ。その事件について言及することはないが、一言被拐取者の女性が無事であったのはなによりだった。
　ところで、この事件の被疑者らが、その女性を誘拐しようと計画した経緯には、その女性の母親が著名な外科医であり、資産を有するという情報を得ていたという点にあろうといわれいている。なにしろＴＶなどにも、その医師は出演していたという。事件についてのテレビの報道などを見て、そのことをはじめて知った。その女性の自宅が映し出されている場面も報じられていた。ある場面が、興味をひいた。「（家には）服がほとんど置かれていないのはなぜか」というようなことをレポーターが問うと、その女性（医師）は、微笑んで「季節ごとに処分するから」というのである。そして、その衣服代がおよそ４００万円だとも言っていた。ガレージにはおさだまりの高級外車である。
　

　最近の生徒は読書することが少ないと聞く。
　塾生のＢさんが、はじめて最後まで本を読んだ。午前二時まで夢中で読んだ。と笑顔で話した。
　身近に、現在は活字離れが進んでいるということを実感した。それでは昔はどうだったろうか。俺の場合、本を読むこと自体、子供のころ考えたこともなかった。そんなことする暇があったら、みんなで集まり野球をしたり、あるいは釣りに行ったり、また将棋なんかもしたりという日々だった。
　しかし、小６のある日、知っている少年（さして友達というほどでもない）が、バイトをした金で本を買うという話を聞いて驚いた（昔は少年が新聞を配達したりしてたんだ。これも今なら不思議かな？）。
　そいつの家にいく機会を偶然得て部屋に上がると、ＳＦやら推理小説やらショートショートやらが所狭しと並び、そして重ねられていた。漫画本ならいざ知らずだ。そんなに面白いのか？と俺はその少年から一冊だけ本を借りた。最初数ページ読んだがわくわくする感じよりもむしろ退屈する

　全力を尽くして指導しても、ほぼ間違えなく成績の伸びない生徒は存在する。考えてみれば、その答えは実に簡単だ。
　それは、「絶対に合格したい」と本人自身が考えていない場合であり、そしてまた保護者も考えていない場合だ。それに次いで合格できない可能性の高い生徒もいる。それは「絶対合格したい」と言いながら（あるいは思いながら）、それにみあうだけの行動をとらない生徒だ。このような生徒は、合格できない。
　そんな生徒が、合格できない理由は決して能力の問題ではない。一言で言えば「親」である。親が幼少期からそのようなタイプに育てたということである。それが幸か不幸かはまた別の問題であるが、試験に弱く、そしてまた勝負事には弱いタイプである。仮に保護者の方でうちの子もそうかもと思われるならば、今後、人生の軌道をある程度親が敷き続けなければならないだろう。なぜなら、そんな子どもは、親には反抗するが他人には意見すらできない場合が多いからだ。
　このことは、早くも時期Ｗカップサッカー日本代表に監督として名前の上がったオシムさんが選手の親に言われた言葉「あなたは（お子さんを）最後まで走る子に育てましたか。」にも重なることである。

　結果として日本代表はその力を出した。おそらく幼少期から計り知れない努力を積んできた者たちだろうし、これまでときに辛酸をなめ、ときに周りから、絶賛されてきた者たちだろう。ジーコは体格や技の差に言及したが、俺はそればかりではないと思う。選手うんぬんではない。背景として存在する精神的支柱であるべき国民性そのものの相違ではないか。ある意味でジーコに信託してきたわけであるが、手のひらを返したかのように、すでに「新監督は誰か」と話が流れている。そもそも「日本」にジーコという個人名を冠することに違和感を覚えないことに、形式のみで、内実のない姿勢が蔓延している。サムライブルーなどもその類だ。国民の多くは、特に日本の文化を重んじているわけでもなく、むしろその対極にありながら、平然と無意味な表現に走る。このような風潮は文化的には、アノミー状態だといえる。これらは、マスコミなどがうまく躍らせているのだろう。〇×ジャパン、□△ジャパン・・などと変わっていくことは、この国では不自然ではないのかもしれない。しかし、それでは、お祭り騒ぎの背後に常に勝つことへのこだわりをもった国民で構成される国家や曖昧さもなく国民各自が自己のことのごとく「勝＝善」ととらえる国家にはなかなか勝てまい。そしてまた勝敗を誰が悪いという前に、マスコミによる幻想づくりがひどすぎると思われる。

　勉強だろうが、何だろうが勝負事には自ずと身につけておかなければならないものがある。教えている立場の者はみなさん気づいているだろう。
　それは、負けないぞという悔しさ、魂である。それがないと、一言で言えば腑抜けということになる。どんなに優秀な頭脳を授かっていても、どんなにいい経済環境のもとにいても、最近はそれが備わってない者が、増えている。これは塾生もかわるところではない。もしや、日本全般に広がる、かったるい雰囲気なのかもしれない。そのような闘争心のなさ、わけのわからない中立性、そして何が楽しみで生きているのって感じのする人間が増えてきた。一言で言えば、ハートが熱くないんだよ。
　入試という点から、このことを考察すれば、ただ成績のいいやつがそのまま受かるだけという全くもって面白みに欠ける状況を、どうでもいいよとか、それでいいんじゃって感じで受け入れるお子さんをつくってきたのが現在の親世代だ。もちろん例外も少しはあろうが。人には、やはり感情が必要だ。それは表向きのものでなくてもいい、熱いものが伝わらなければ、相手を動かすことはできない。

　読解問題の解法について、諸々の考えがるが、大筋は同じである。

　数学で４８点とっても、国語で３８点しかとれない生徒がいる。その生徒は、国語をなにかしらセンスのある者のみが高得点をとるもののように誤解しているようだ。数学の論理は明確である。そして一定のパターンにそった演習である程度の学力を高めることができる。もちろん、入試には見たことのないような問題もでる。図形やいわば新傾向として分類さえる類の問題などだ。しかし、そのような問題であっても、解法は結局は小中学に修得すべき知識を要求し、それをもとにした論理展開を要求しているといえる。それでは、ある生徒がそのような数学において高得点をとっていながら、国語の読解問題については、論理性を重視しないのはなぜだろうか。

　それは彼のなかに一定の誤解があるからに過ぎない。国語が論理的ではないという誤解だ。国語の問は出題ミスの場合をのぞけば、その答えは本文中にある語句を使用し客観的な唯一の解答を掘り出す作業である。

　後半が思うようにいかなかった旨、中田が自評していた。おそらくそうであるだろう。しかし、前戦と比較すれば、十分なる気魄が感じられた。全般的に、クロアチアの得点が入らなかったところは、日本に運があったと思われるところもある。中田、川口の口からは共通して、勝てた試合といった言葉がでた。果たしてそうだったろうか。ともかく全力を尽くした感がある。健闘をたたえる。まあ、対ブラジルは巻をだしてほしいところだ。

　少数定員制の当塾から、今年も電波高専にＡ君が進学した。西山中唯一の電波高専進学者となった。昨年は受験者がなかったが、今３年にはＵ君がいる。さらにその上になると５年にＮさんがいて、その上のＺ君なんかは、埼玉かなんかに就職したときく。そして同学年のＴ君は〇△造船だったか。その上の学年のＫ君は大学へ編入したとかなんとか。ともかく、西山地区では、当塾は、電波高専合格率１００％なのである。
　しかし、受験は決してあなどれない。来春も当塾生が電波高専受験予定だが、ごはんのなかのちいさな砂粒を噛むごとく、厳しさをもって受験に挑まなければならないと考えている。明成塾から電波高専に合格した生徒は、熊高安全圏の者が３割、そのほかは済々黌合格圏にいた。あえて、彼らはその両校をはずして電波高専を選んだのである。彼らの語る高校生活のたのしさは、ここではあげないけれど、進路選択にとって魅力的なところがあるのかもしれない。

　様々な教材がある。パソコンのモニター上で有名講師とやらが語りかけるタイプのものもある。ニコニコ微笑んだ講師が、「はい、いいですか。・・・ここは二乗しなければなりません。・・わかりましたか。・・・そうですね。ここでは右辺に移項するので・・・」といった具合にとんとん拍子に進むのです。こういうタイプはかなり優等生向きだ。なぜなら、その画面上で講師が一回だけ解説する問題を苦手な生徒には、最低１０回は解説が必要であり、その際に例題を最低１０題以上解いて見せなければならないのが、「現実」だからだ。もしこのような優等生講師の授業でうまくいくのなら、一言で言えばハッピーということになる。有名な講師という者はそんなものだろう。実際、「〇×先生の数学」なんていうタイトルの先生が、苦手な生徒に直面したら、逃げ出すかもしれない。「いやいや、そんなことはありません。」なんて偉い先生もいるだろう。しかし結果は見えている。あの先生の言ってることは、いっちょんわから〜んって言うことになる。ただしみんなが〇×先生には文句が言えない。なぜなら、世間的に地位が高いからね。こういう風にして世の中は成り立っている。
　もっともこういうタイプの教材は繰り返し聞けることになっている。そうすると身につくというわけだ。果たしてそうかな。２回、そして３回、さらには四回と〇×先生を見ることがいいのかな。味気なくないか。ただ価値観も変化しているから、今、このときにも、どこかに通ってまで有名講師の〇×先生の前に座っている生徒もいるかもしれない。

「数学の基礎力」といっても、易しい数学についての話ではない。数学の基礎力とは、数学の問題を解くにあたり必要とされる基本的な力なのであるが、このすべてが小学にあるということである。
　中学に入って算数に比べて「数学ができる」ようになったと感じることもないわけではない。しかし、それは本当に、上位者と太刀打ちできるようなできなのかというとそうではない。ある程度の自己満足を得られる程度のできである。具体的に言えば、小学の算数ができないという場合、まず単純な暗算力がない（二桁程度の引き算など）。分数計算が十分にできない（通分などのベースは簡単な九九であり、それに考え込んでしまう）。そしてまた常識的な概念が形成されていない（距離と速さを足してしまうなど）。こういったことを中学で修正することは、不可能に近い。そのような生徒の数学のできが中学でよくならない場合は、それはごく自然のことなのである。もし彼、あるいは彼女が他の教科が十分に理解力があるような場合は、その小学時の不出来（場合によっては高校までできなくなる）の責任は誰にあるか？この点を分かっていても言及する者は少ない。それは実は明らかだ。

　素人の感想は、まず川口からは気合が感じられたし、彼には何も言うことはない。俺は「日本」という国のアイデンティティーの希薄さも感じた。これは今に始まったことではないけれど、「日本」という国家の名に
平然とたとえ監督であれ、一個人の名前を冠していう、よく言えば自由さ、悪く言えば魂のぶれがそこには常にあると思うのである。俺の考えには時代遅れとの声も聞こえる。個々の選手の運動能力の高さは言及するまでもない。その技量は決して劣ることはないだろう。さらにまた監督である者もすぐれているかも知れない。しかし、全体の統一性において、どうかなと感じるところが多々あった。おそらく川口には、それが見えるのだと思われる。豪には、技以上に、どろくさい気魄が感じられた。そして一丸となった動きに息をのむことがあった。残念ながら、あの試合は彼らの方こそが鋼入り刀であった。個々人の技量よりも、我をすてた一つの魂になれるかが日本の次の試合の課題だと感じた。

　塾のチラシには合格者数が踊っている。やれ何名だ！やれ何名だ！見てみろ！すごいだろっていった感じだ。それはそれで面白い。まあ、群雄割拠でやってくればいいと思うし、俺としては卒塾生の大学生のバイト先になればいいと思っている。明成塾は定員制なんで、とても少数なのかもしれない。従って当塾が公立高校合格率１００％といったときは、塾生だった１０名そこそこが志望校に完全合格したという意味できわめて明確だと思っている、もちろん大きな塾のようにすべての高校に毎年合格者を送り出すわけではない。そんなことは数の論理として当たり前だ。入塾した生徒の志望高校に合格すればいいからである。いわば「寺子屋」的な塾である。
　数の論理は、面白い結果を招く可能性を秘めていると思う。仮定的なお話をすれば、合格者数崇拝型の人は、より巨大な資本を投じた塾がこの県に進出すれば、右へ倣え的にそちらにシフトするかもしれないという点である。常識とまではいえないが、生徒数の多い塾の方が合格者数が多くなるのは、小学生でもわかることであるから、この仮定はいつ生じても可笑しくない。

　数学の勉強について、生徒の学力に応じていくつか認識しておくべき前提がある。ここでできを分類してみよう。これは中学生の場合である。�@小学の算数の計算や正負の数の計算がおぼつかない人�Aまあ計算はできるが、文章問題を応用問題と思っちゃう人�Bある程度数学には自信があるけれど８割程度しか得点できない人�C数学にかなり自信があり、そしてほぼ満点近くとっている人・・・・・・
　�@の人は正負の数の計算を繰り返す　また二年生や三年生なら計算を毎日１００問やる。�Aの人は、くわしい解説付きの問題集を買ってきて、それを毎日２〜３問ずつやる。このとき解説を読んで納得できなかったら、学校の先生に尋ねる（塾に通っている人なら塾の先生に尋ねる）。ともかく納得いくことが大事。もちろん、この段階では類題を自分で解くことが難しいことかもしれない。しかし、すこしずつ得点力がつく。例えば中２なら中１の一次方程式の問題、中３なら一次方程式や連立方程式、そして規則性の問題などをやるのがいいだろう。�Bのタイプは過去の定期試験などでできなかった問題をピックアップして（コピーなどして）専用のノートに貼り、その解答をまとめていく。そして次にその類題を問題集などで