熊本の塾　明成塾塾長のブログ　伸びを求めて

子供の学力を伸ばすヒント２

前回書いたように、学力アップは総力戦です。中学生の家族による学力アップのお話の前に、やはり小学時の家族による学力アップのお話をさせていただきますので、よろしくお願いいたします。

　今、小学生の英語では、英文を書く練習をしています。ある５年生の男子が、「英語書くの面白い」と言っていました。このように書くと、その少年がどこかまじめな感じになるかもしれませんが、それほど熱心に勉強に取り組んでいるわけではありません。しかし、一つ単語が書けるようになると、「できる」という気持ちが生まれるわけです。そして、一つの文が書けるとさらにできることが増える。これが、面白いとなるわけです。どうせ・・うちの子にはできないと思われる方もおられるかもしれません。はっきり言えば、その少年こそが、そのような「うちの子」タイプのお子さんなのです。

　ご承知のように、英語の中学での内容はかなり難化しています。それは、保護者様が中学に入ってから始めていた英語は、すでに小４からやっているわけですから、当然と言えば当然です。

　中学で本格的な英語の勉強を始めていては遅すぎる。

　これが結論です。小学において英語はいまだ書く勉強は重視されていません。聞く、読む、書く、話す・・・これが必要です。

　明成塾で英語を学んでする小学生のお子さんは、この４技能を徹底しています。子供の学力は、ご家庭で伸ばす総力戦であるということが言えるのではないでしょうか。　

　数学の基礎となる算数。これを自在にすることもとても大切になります。数学が苦手なお子さんの大半は算数で躓いているのです。

　今、小６のお子さんは中学に入る前に、小学での苦手を少しでもなくしておくと中学でうまくいくと思います。


　今回は、前回の内容とは、やや直結しませんが、学力アップは家族の総力戦として、小学生のお子様のお話をさせていただきました。次回、中学でどのようにご家庭で伸ばしていくかについてお話をさせていただこうと思います。

＊お子さんを本当に伸ばしたい方は、ご相談ください。

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子供の学力を伸ばすヒント１

　子供の学力アップをこれまで実現してきて、もっとも感じることは、子供の学力とはいうが、実はそれはご家庭における生き方を反映しているということです。学力の高いお子さんのご家庭は、そうなるようになっているのです。
　
　あるお子さんは、入塾時に「悪くても第一」と言いました。話を聞いていると、お兄さんは済々黌高に行かれていて、お父さんはその卒業生とのことでした。そのお子さんのなかでは、学力の基準は、済々黌高校であり、「悪くても」という言葉になったのでしょう。また、お兄さんが済々黌高に合格しているということは、済々黌高校に合格するには、どの程度の学力が必要であるのかを実感できるわけです。子供の学力基準は、兄弟や親、あるいは親戚といった近親者のことが多いです。おじさんが熊高、いとこのお兄ちゃんが第一など、子供の世界では、身近な人物が話題にでて基準になることもあります。但し、そういった近親者の情報が、反面教師となるもあります。勉強をしなくなるケースです。それは、ご家庭が真の目標を形成できない場合です。

　特定の高校名を上げましたが、もっと直接的に言えば、親の現在の社会的な地位が、学歴（試験）によって形成されてきた場合は、点をとる生き方があるため、学力の点で、子供が苦労しないようにという意識が暗黙の了解となっているケースが多いとも言えます。九大出身の親は、少なくとも子供も九大にはと思うかもしれません。そして逆算して、少なくとも高校は○○・・・、そのためには中学で・・・、小学から勉強させないと・・・。上位の学力層の子供のご家庭はこのケースが少なくありません。体験的に先手必勝を知っているし、一部の天才的な例外を除いて学力は努力によって作られることを熟知しているからです。
　いうまでもなく、親のことをどうのこうのというつもりはありません。生き方は、そのように生きなければならなかったさまざまな事情に包まれているからです。

　しかし、子供の学力を伸ばすヒントは上記のなかに含まれています。

　さて、それを考慮すれば、このような状況になくても学力を伸ばすことは実は可能です。

　それは次回、お話します。
　但し、子供の学力や学年順位は、その実は、ご家庭でとった学力であり、ご家庭でとった学年順位ということを認識することからスタートしなければならないということです。

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西山中２年J君の数学力を伸ばす

だれでも苦手なことはやりたくない。

　これは、子供に限らない。しかし、勉強に関しては、学力を伸ばすという目的、志望合格という目的があるのなら、「苦手だからしない」というわけにもいかない。

　西山中２年（卓球部）のJ君は、小６の終わりに入塾してくれた。
その当初から算数が苦手であった。だいたいにおいて、算数が苦手な場合数学も苦手になるケースが多い。J君の場合もその傾向があった。
　一つには、勉強はやるけれど数学の勉強にはとりかかりたくないという思いがあるようだった。

　これをいかにしてなくすのか。

「まずは、数学からやれよ」と自習に来ているJ君に促すが、
「・・・まあ・・・あとでやります。」とJ君。

　こんな状態が続いた。もちろん、これは想定の範囲のこと。「はい、わかりました。数学やりま〜す。」とはならない。

「わからないことがあったら何でも聞くように。」と言い「苦手であることは、自分でもわかっているんだから、できなかった問題が１問でもできるようになったら、良かったと思えばいい。」と言い続けました。

　はじめ、わからなくてもあまり質問しなかったJ君も塾の教材だけでなく、数学の友などについても質問するようになりました。

　新しい単元のスタートは特に、なかなか理解が進まないこともありました。しかし、J君はしだいに自力で問題が解けるようになっていきました。それには、時間がかかりました。

　ひとりひとりに寄り添って伸ばすというのは、実はそう簡単ではありません。J君のように深層心理の面で、苦手なものには、できれば触れたくないという思いがすでにあるお子さんもいるでしょう。それをお子さんがひとりで解決できないこともあるし、単に出席するだけの塾では、実は本当の意味でのお子さんの味方はおらず解決は難しいわけです。

　明成塾が定員制としているのは、ほんとうに成績アップを実現するためです。席が限られています。だから、ほんものの学力アップを希望するお子さん、そして保護者様に出会えればと思うわけです。

　今日もJ君は自習に来て頑張ります。

　残席がわずかです。これから学力を伸ばしたいお子さんは、新中３にむけて動き出す時期でもあります。　

　なお、現在、入塾金を免除しています（令和３年　１２月２０日まで）。

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これからお子さんの学力を伸ばしたい保護者様へ

　最近では、飽田中バスケ部のY君、そして吹奏楽部のH君も自習に来ている。送迎いただいている保護者様に感謝している。片道が１５分ほどであると聞いている。

　そもそも、中学生の学力においては、その伸びの範囲は、現実的には小学時の完成度に大きく影響される。中学受験をされたお子さんの保護者の方であれば、このことは実感されているのではないだろうか。

　しかし、多くの保護者の方は、中学でお子さんの学年順位をみて、よかったとか悪かったと思われるわけである。例えば、生徒数が１５０名の中学で、あなたのお子さんが６０位であったとする。そして、またお子さんの友達のA君は５位。そのときに、お母さんが、「A君は○○○○に通っているよね」とお子さんにいうと、お子さんが「ああ、あいつは小学の時からいいよ」と返答したとする。そして、あなたは「じゃあ、A君の言っている○○○○に通って勉強すれば」とお子さんに促す。お子さんは、しぶしぶ○○○○という塾に通い始めるが、いっこうに学年順位は上がらない。

　この話にすべての原因が潜んでいる。そもそもお子さんの中学における学年順位の６０位が、お子さんの小学時の基礎学力（学力調査でわかる）からみて、果たして悪いものなのかということである。案外、その６０位が努力の結果である場合もあるのである。具体的には、友達のA君と競うのであれば、小学時には、クラスで１位か２位である必要がある。「小学では、順位がわかりませんから・・・」との声が聞こえそうだが、それは違う。クラスで１位とか２位の学力であるのならば、自分でも自覚できるし、まわりも「あの○○さんが一番できる」というのは感じとれるはずだ。　

　このように、A君と同じ学力を求められても、お子さんは内心では「無理でしょ」と思うだろう。ましてや○○○○という塾には、実は６０位のお子さんを５位にする方法論はないだろうし、さらに言えば、友達のA君を具体的に１位にする方法もないだろう。言い換えれば、個人に寄り添って作戦を立てるという方法は皆無ではなかと（これまでのそのような塾からの転塾から）考えられる。

　どろくさい言い方になるが、明成塾では、真実を伝えて、本気で学力を上げていく。真実にもいろいろあるが、ここでいうものは、小学時の学力を踏まえた伸び幅である。小学時の学力が、上記のような学年６０位（中学で換算）程度なら、おそらく２０位台には来るだろう。３０位台なら１０位以内には来るだろう。２０位程度なら、５位程度にはなるだろう。明成塾における学力アップはこのようなものである。しかし、いうまでもなく、早期に入塾されたお子さんのほうが伸びることは間違いない。それは、すでに中学でできないことが増えていたり、転塾の場合には、表現しにくい点もあるが、わるいパタンの学習習慣が身についているためである。わるいパタンとは、例えば、考えない学習、単に宿題をやるだけの学習などである。おそらく、転塾前の塾では管理しやすいように「やっているかどうか」で生徒を見ていたのであろう。やることは大切であるが、自分を伸ばすという考えが基本にあれば、やり方自身も変わってくるのである。

　飽田中のY君、そしてH君は今日も自習に来るけれど、日々作戦を伝授している。

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こんにちは。

熊高　済々黌高　第一　第二　高専合格指導の明成塾です。

　少し前に、卒塾生の方が塾に立ち寄ってくれました。もう社会人で、お子さんもいらっしゃる。彼が通塾してくれていた当時の話に花が咲きました。「はやいですね。」とすでに３０年近く経ったことにお互いが笑っていました。
　「先生、お元気で！」と言うその笑顔に「安全運転で帰ってくださいね」と言って送りました。小学生のお子さんがいるH君だったけれど、その笑顔は、私にとっては、あの塾生のころの少年のままでした。

形は強引に作らなければならない　

　さて、前回の記事で学習の習慣化には、形をつくることが必要であることを書きました。実は、これがまさに分岐点なのです。
　つい先日、あるお子さんの保護者の方々からご相談がありました。その内容は、よくあるパタンなのですが、該当する方は、そう多くはないかもしれません。そのお二人は熊大付属中のお子さんで、またおひとりは市立の中学のお子さんでした。どれも保護者様からのご相談で、学力を伸ばしたいという点では共通していました。さらにまた、大手の塾に現在通っているか、あるいは、最近まで通っていたが今は通っていないという点でも類似していました。付属中のお子さん二人については、かなり状況が類似していました。一言でいえば、長い間塾に通っているが学力がほとんど上がっていないという点での類似であり、その通っている理由が、ただ中学から近いためという点でも類似していました。いうまでもなく、そのような惰性で通うお子さんにとっての交通上の利点から、付属中のそばにそのような塾は存在するわけです。もちろん、その存在理由は、それが学力層として高い中学だから、はっきり言えば学力の高いお子さんは一定の割合が近距離という点で通塾されるから、すでに合格者予備軍が存在するからということです。このようなことは現実には生じませんが、仮に付属中が移転したら、その計画段階から、大手の塾はその近隣に大慌てで移動するかもしれません。極端に言えば、割合として、すでに合格する生徒を集めて、「すごいだろう」と言っているようなもので、同じ土俵で小学時の学力が低い生徒さんが勉強したとしても、多くの場合に伸びないということは当然の結末なんですね。
　ちょっと、話題からそれすぎましたが、同様の相談が続いたので（また、例年、おなじょような相談があるので）書きました。

　形を強引に作るというのは、すでに勉強時間を確保している人はスキップしていい話です。そもそも明成塾に入塾してこられるお子さんは、この点ができていないお子さんがほとんどです。それでも学力を伸ばしていって勝たないといけないのがプロの塾というわけです。
　しかし、この形を作ることは、案外親子が決心すれば簡単です。時間を確保することを妨げているものを排除するか、時間を妨げているものの優先順位を落とすことです。「いや、それはできない」というご家庭は、学力を伸ばすということを最初から放棄しながら、「なぜ、成績があがらないんでしょうか」といった相矛盾することを言われるわけですね。
　
　当塾においては、「強引さ」が大事だと考えています。
　そして間髪をいれずに行動する速さも大事です。

　強引さというのは、例えば、部活で疲れていてできないというお子さんなら、疲れていてもやるというだけのことであり、うちの子はだらだらしている、動画ばかり見ているといったことなら、見ないようにすればいいだけです。それができないんですよ・・・という声が聞こえそうですが、だったら学力アップをあきらめるしかないですね。しかし、入塾されたお子さんは、みなこれができています。保護者様が日々送迎されて自習に来ているお子さんのなかには、入塾前にはほとんど勉強していなかったというお子さんもいますし、スマホばかりいじっていたというお子さんもいます。彼らが、入塾後にどんどん成績を伸ばしているということが何を意味しているのはと言えば、それは強引な行動が自分では取れなかった、言い換えればきっかけが必要だったということなのです。

　ところで、先ほどの付属中のお子さんの場合には、これ（塾の変更）ができにくい事情が少しあるわけです。それは、学校から距離のある塾には行きにくいということです。例えば、明成塾は横手にあるので、付属中のお子さんの場合、新町あたりまで電車できて、そこから歩いてくるというパタンになります。そうすると通塾にブレーキがかかるんですね。時には中１で相談されたお子さんの保護者様が中２でも相談されることもあり、中３でも相談されることもあるんです。ずっと同じ付属中近隣の塾に通われているわけです。一言でいえば、手遅れです。手遅れは明成塾でも手遅れということです。

　一方、市立の中学と言ったのは、西山中のことですが、そのお子さんも大手の塾に通われていました。付属中のお子さんと同様に、成績がまったく上がらないということでした。塾の方法に従って勉強しているのに上がらないという点ですべて共通していますね。

　間髪を入れずに次の行動をとればいいんです。そもそも費用対効果が低い場合には、お子さんにはあっていないということです。なぜそれなのに行き続けるのかわかりませんね。このブログも一種の塾の宣伝ですが、子を持つ親としての側面もあります。そして、当塾に入塾されたお子さんの学力アップについてもそういった観点から進めています。だから、保護者様にもアドバイスをしますし、このようにしてくださいとお願いすることもあります。

　大手の塾に通っていて伸びないという相談をされた方（保護者様）にアドバイスをするならば、その理由を考えてみてください。それから、間髪を入れずに次の行動に移ってください・・・。これは環境を変えるといった抽象的な話ではなく、具体的に、ほんとうにお子さんを伸ばしていくれる環境にしていくというお話です。

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学習の習慣化で学力は上がる！　　

中１の期末テストの点がでてきた。

　どんどん得点力を伸ばしているのは、西山中１年のMさん。日々、自習にきて苦手をなくしている。

　中学生の学力を決めるのは、小学時にしっかりと基礎ができているかどうか。中学で日々一定の学習内容を理解し、その理解を深めるための時間をかけられるかどうかであろう。
　実は、このどれかが欠ける、あるいは足りないために学力が伸びないということになる。

明成塾は各お子さんひとりひとりを伸ばす

　中学での学力アップをしっかりと実現するためには、時間をかけた勉強ができるかどうかがカギとなる。このために一人一人の塾生、そしてご家庭と連携して作戦を立てている。　
　まず動き出すことが大切。

　「うちの子は勉強していない。」
　「勉強していると思います。」
　「学校からの宿題はやっているようです。」

　保護者の方からのお子さんの学習状況はいろいろだ。
　もちろん、勉強ができているお子さんもいるけれど、その多くの場合は、周囲に学習環境があったり、小学時から学習習慣がしっかりとしているご家庭だったりする。

　しかし、そうではない場合には、まず形からつくる必要がある。学習の習慣化は、形から作っていくことができる。明成塾は、熊高、済々黌高、第一、第二、高専を目指す塾であるけれど、入塾時には、ほど遠い学力のお子さんも少なくない。また、保護者様が希望されているだけで、当の本人は入塾時には、なにも考えていないということも最近ではよくある。そのようなお子さんもプロとして伸ばしていくには、どうすればいいのか。それは、まさに「形」を作ることである。

　明成塾に入塾されたお子さんは学力を伸ばしていく。そこには、いろんな作戦がある。このブログで書いている内容が抽象的に聞こえるならば、それはおそらく具体的な名前や具体的な方法を書いていないからだと思うが、今、これから学力を伸ばしたいというお子さんやその保護者の方で、本当の伸びを求めるのなら、ご連絡いただければと思う。ここでは、出会える生徒さんは、限られている。まさに一期一会となるのではないだろうか。

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学力は変えられます！　

　入塾最初は、ほとんど勉強しないお子さんもいます。また、時間はとっているけれど、点のととれない勉強をしたりするお子さんもいます。しかし、ひとりひとりのお子さんが、明成塾ではどんどん自分でできるように変わっていきます。

　よく、自分でできるように見守る・・といった塾もありますが、その多くは、ただ本人にやらせるだけで本当の伸びは得られにくいことが多い（素人の方が問題をやらせるだけで、見守るとは言いようで実は教えることができないだけの場合が多い）わけです。

　明成塾は、教えることも徹底していて、それを前提として成績を伸ばして行きます。ある意味で、お子さん以上に、時にはその保護者様以上に、お子さんの伸びの実現に特化して指導しています。

　切磋琢磨する環境で、本当にお子さんを伸ばしたい保護者様や、そのお子さん自身に出会えれば幸いです。

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