熊本の塾　明成塾塾長のブログ　伸びを求めて

　塾のチラシには合格者数が踊っている。やれ何名だ！やれ何名だ！見てみろ！すごいだろっていった感じだ。それはそれで面白い。まあ、群雄割拠でやってくればいいと思うし、俺としては卒塾生の大学生のバイト先になればいいと思っている。明成塾は定員制なんで、とても少数なのかもしれない。従って当塾が公立高校合格率１００％といったときは、塾生だった１０名そこそこが志望校に完全合格したという意味できわめて明確だと思っている、もちろん大きな塾のようにすべての高校に毎年合格者を送り出すわけではない。そんなことは数の論理として当たり前だ。入塾した生徒の志望高校に合格すればいいからである。いわば「寺子屋」的な塾である。
　数の論理は、面白い結果を招く可能性を秘めていると思う。仮定的なお話をすれば、合格者数崇拝型の人は、より巨大な資本を投じた塾がこの県に進出すれば、右へ倣え的にそちらにシフトするかもしれないという点である。常識とまではいえないが、生徒数の多い塾の方が合格者数が多くなるのは、小学生でもわかることであるから、この仮定はいつ生じても可笑しくない。

　数学の勉強について、生徒の学力に応じていくつか認識しておくべき前提がある。ここでできを分類してみよう。これは中学生の場合である。�@小学の算数の計算や正負の数の計算がおぼつかない人�Aまあ計算はできるが、文章問題を応用問題と思っちゃう人�Bある程度数学には自信があるけれど８割程度しか得点できない人�C数学にかなり自信があり、そしてほぼ満点近くとっている人・・・・・・
　�@の人は正負の数の計算を繰り返す　また二年生や三年生なら計算を毎日１００問やる。�Aの人は、くわしい解説付きの問題集を買ってきて、それを毎日２〜３問ずつやる。このとき解説を読んで納得できなかったら、学校の先生に尋ねる（塾に通っている人なら塾の先生に尋ねる）。ともかく納得いくことが大事。もちろん、この段階では類題を自分で解くことが難しいことかもしれない。しかし、すこしずつ得点力がつく。例えば中２なら中１の一次方程式の問題、中３なら一次方程式や連立方程式、そして規則性の問題などをやるのがいいだろう。�Bのタイプは過去の定期試験などでできなかった問題をピックアップして（コピーなどして）専用のノートに貼り、その解答をまとめていく。そして次にその類題を問題集などで

　先日、他の塾に通っている中３の男子が塾に話を聞きにきた。まあ、その少年の通っている塾の指導法も聞いたが、まるで学校のようであった。講師が板書する。生徒がノートするなど。明成塾の授業では考えられないようなことがなされていることに、まだそんなことやっているところがあるのかと思う一方で、そこに通い続ける生徒は正直かわいそうだと思った。
　ところで、もっとも不思議に感じたことは少年が現状に満足している点であった。どんどん可能性を伸ばしていこうという気持ちが彼には見られない。おそらく、その塾に通い続けることによって成績が一定しているので（まあ、良くいえば安定している）、どこの塾に通っても同じだという暗黙の了解が彼のなかにはあるのではないかと思えた。そしてまた、明成塾の学習量にたじろいでいたようすであったけれど、成績を伸ばすには、それ相応のことをしなければならないのは当然だということも彼は理解していた。要はいつ踏ん切りをつけるかだ。おそらくかなりの期間その塾に通われていて講師とも勉強以外に意志の疎通があり、退塾しづらいのかもしれない、そういった面もあろう。しかし、自己の人生にとってなにが

　明成塾の平成１８年度夏期講座内容を塾のＨＰに掲載しました。中３は午前中４限の授業および午後６時間の自学（自学の際に多くの問題を解く）、計１０時間を全２９日行います。共通テスト対策という枠を超えて、主として１、２年範囲の入試問題に取り組むことになります。だいたい多くの塾に通われている生徒さんの場合には、この時点で勝負が決まっていることが多いのではないかと思います。どういうことかと言うと、現在のその塾内でのある生徒のポジションは入試までほとんど動かないということです。もちろんたまに例外はありますが。その一番の理由は、やっていること、そしてやっている量が同じだからです。これは能力の問題というよりも、物理的な問題に近い。つまり現在ある塾内で３位の生徒と
５０位の生徒が同じ量（夏期に一教科６０頁）の学習をした場合に、誰にも最終結果は予想されるのではないでしょうか。もちろん、明成塾のなかでも同じことは生じます。しかし、それは塾内でのこと。仮に上記の５０位の生徒が当塾の大量の学習を消化したとしたら、場合によっては３番の者に接近できるかもしれません。つまり、来春に予想外の展開を生み出す可能性が、すくなくとも現状よりは高まるのではないでしょうか。

　土曜日に卒塾生の二人が遊び＋自習にやってきた。まあ、塾生だったときのように勉強してくれていた。中間テストの復習なんかやっていたね。中学ではまもなく期末テストだ。なかでも俺が驚いたのは、部活で自転車にのっているＯＴ君の話だ。一日に１００キロ近くのる日もあるときいた。まさに「気合」が入っている話に感動した。中学生諸君の部活がきついなんて話を一方で聞いていると、そこには1年の差しかないから、余計にインパクトが大きいな。高校生になるとたくましくなるものだ。
　それとＩＰ君を見かけないという話もあったが、不動のキャラクターで高1生をやっていることだろう。俺もＩＰ君を卒塾以来見ていないが、それも納得いく話だ。中３には、二人の身長の高さにびっくりしているものもいたが、それと対照的に二人は、最後に机を並べてくれるＳさんにびっくりしているようだったね。明成塾内では、神話のようなことも起きる。ちなみに俺が、教えた生徒のなかで、ずっとずっと以前に靴を並べてくれる生徒がいたよ。おまけの話をかけば、彼女は、その後熊本で２番目のレベルの高校に進学し、日本で1番目のレベルの大学に進学した。人のしないような損得抜きの行動をする生徒（人）は、どこか違うね。もちろん、俺にもできないけれど。

　先日、大分前に教えた生徒が顔を見せてくれた。もう立派の大人になっている。介護の仕事をされている。
　「先生、お久しぶりです！元気にされていますか？」中学生当時とまったく変わることのない笑顔だ。白衣の仕事着がやけに板についている。彼の元気な勢いにこちらがのまれそうだ。どうなんだろう？大手の塾に通っている生徒も数年後に、そうやって塾に遊びに行くことがあるかな？それとも、月謝払った分だけの付き合いで、もはや卒業したら、そこに行ったことすら忘れてしまうのかな。甘っちょろい考えかもしれないが、俺は生き方として、卒業しても生徒が元気な顔を見せてくれたり、連絡をくれたりすることを誇りにしている。考えてみれば、一人の生徒との教える・教えられるといった関係（まあ、成績の伸びなど）をこえて、将来彼らや彼女たちが、バリバリ元気にやっていることのほうがずっとうれしい。
　「俺はやりますよ！」っていって高校野球の夏の甲子園大会にでた者もいるが、そのように表立ったことではなくても、例えば、都会の片隅で一人暮らしをしているといった話であっても、それはそれなりにうれしいものだ。かけがえのない自分という存在を生きていることが、社会が無機質化している今、より大切だと思う。俺の出会える生徒は数が知れている。大手塾の講師にくらべれば、本当に少ないだろう。しかし、彼らと異なる点は、卒塾生、その一人ひとりが俺の心に焼き付いている点だ。ところで看護士をめざす卒塾生のＷさん。君のメールの文字遣い、俺には解読できないぜ（ＴＴ）

　夏期講座の目的は塾によっていろいろある。塾の存在意義がさまざまだからだ。明成塾の夏期講座の目的は、きわめて明確。例えば中３なら、主として中1中２の範囲の入試問題の対策となる。熊本では９月に共通テストというのがある。これは、中1中２の範囲の理解を問うものだ。このような一定の時期にあるテストは、学習目的を設定する上で有効だろう。その意味で明成塾も中1中2の復習をおこなうのであるが、しかし、それをこえて明成塾では”入試本番”の対策に射程をひろげて夏期講座を展開する。したがって、各教科における講座時に消化すべき量は、他と比べて多いのではないだろうか（例えば社会は問題集１６０ページほど）。このあたりは中３で講座を選ばれる生徒さんや保護者の方が、それぞれの塾にどれぐらいの量をされるのか確認されればわかる。一言いえることは、例えば５０ページ程度の少量ならば、それで大丈夫なのかを問うべきだろう。もっとも成績アップが目的ではないならば、それでもいいだろうが。
　中３にとって夏期講座はとても大切だと思う。ともかく入れるだけの知識を入れるべきだ（私は勉強をする生徒を対象に言っている）。逆転合格を狙う生徒は1日に９時間はやるといい。そうすればいっきに２学期に成績があがるだろう。

　やあ〜。土曜日は今春、高校合格を決めたOT君とYA君が遊びにきてくれた。そのときは、中３の理科の授業中で暗記バトルをやっている最中で、ろくに話ができず悪かった。
　ななナ〜ンとOT君とYA君から俺へのプレゼントがあった。それにはびっくり！ありがとう！塾で使わせてもらいます。UFOキャッチャーでとったって言よったけ？それにしてもすげーな〜

　受験まで、あと８，９ヶ月だ。自分で勉強している人、塾などを利用している人、さまざまだろう。
　なかには挽回して合格を狙う人もいるかましれない。例えば、学年でトップ６名程度しか合格できない高校に、現在２０位以下の生徒が挑むような場合だ。きれいごとはよそう。そんな生徒の合格できる確率はかなり低い。そんな君は克つためには一つの方法にでなければならない。ここで、明成塾へこいというのではしゃれにならないだろう。そうではない、一点集中で戦えば、勝てる！ということだ。方法をすこしだけ教えよう。
�@無駄な時間をなくせ！（この時間の無駄が一番の敵だ。）君が部活などをしていなければ、その時間は、過去の入試問題２年分を解き続けろ。（この場合に中1、２の範囲をやりまくるのがポイントだ。）
�Aもし、塾に行っている場合、塾の体制が熊高、済々黌といったトップ高合格に的が絞られていなければ、そこは君には会わないのでやめよう。（時間の無駄とは言わないが、なあなあですすむので、その塾から合格できるのは、君ではなく”最初から成績のいい〇×君”にちがいない。）
�B・・・・・・

ここからは秘密だ。具体的な作戦はある。まあ、それが明成塾がトップ高合格率No１をめざすゆえんである。

　「まだ、わかりません。」「学校の特色がわからないんです。」「〜どこにしようか考えています。」なんていう中３塾生もいる。
　しかし、考えてみろ。熊本の高校の数なんてたかが知れている。卒塾生も「熊高はたのしい。」とか「第二は校風が自由とか。」「電波はいいですよ。マジで。」とか伝えてくれるが、ほんとうのところ自分に合っているかどうかは、行くまでわからんよ。そんなことより、自分の現在の学力と、これからの伸びを決定要因にして、上位校からまず選択し、その高校について自分にどうしても合わないところがあれば、考え直せばいい。
　ただし、人間、自分に合わないで行動していたら、結局はうまくいかないことだってあることを知っておく必要もあろう。
　最悪のパターンは、「まだ考えています。」って言い続ける者だ。一体いつまで考えているんだっていいたくなるが、実のところ、そんなことをいう者は、学習から逃げいている場合が多い。上位をとり選択する枠が広い生徒に限って、志望校は絞られている。ともかくあやふやなふりをしていても仕方がない。塾生諸君はバシッと決めろ。

　さて前回のポイントは、「１位をとること以外考えるな！　」ということであった。これはちょっと根性論のようにも思えるがそうではない。例えば、「自分に克つ」とか、「順位が目的ではない」とかいった曖昧さは絶対に避けなければならない。まず、当然に１位をとる者には備わっているはずの者がないために１位がとれていないということを知らなければならない。１位をとる者にとって２位ではだめなのだ。
　前記したとおり１位はだれにでもとれるものではない。残念ながら小学時の基礎力が身についていない者もいるからだ。このあたりは実は本人だけの問題ではない。しかし、上位２０％程度ならばいまからでも１位取りが可能だ。
　６月中旬に試験があるとしよう。（試験が７月の人はずらして考えて）
　概略的作戦を今日は書いておく。これは５月３週までの作業だ。
　�@試験範囲は５月の第３週にはすべて終了させる。
　�A理→社→英→国→数（人によって変えていもいい）の順に学校で配布されている問題集をノートにやっていく。６月中旬の試験ならば、もう始めなければならない。ここでのポイントは学校の教材を中心にやるということだ。
　�B各教科（理・社・国）の授業時のノートを教科書をあわせてチェックしていく。
　
　今回はここまでにしておく。�@についてだが、このフォローをやっていくのが明成塾だ。当塾では試験日の４週間前には試験範囲を一通り終了することになっている。

　１位をとりたい人は次回を楽しみに！

　よく教育に関する談義が机上の空論としてなされる。一度も子供と接したことのない大学の先生やら、長年教師をしてきたえらい先生やら、そして精神科の先生やら、さらには政治評論家のかたやらが自分の土俵で議論を展開するわけだ。
　ある者が、教育には愛情が必要だ！というと、別のある者は、ゲームがわるいという。そして別の者は地域の協力が必要だというし、さらに別の者は、なにごとにもいい面と悪い面があるというような始末だ。またある者はいいことと悪いことがわかるように教えなければならないと言ったりもする。
　しかしながら、根本的にすべての人の営みは、現実社会の写し絵にすぎない。だから対象を見誤った議論を繰り返すのは愚の骨頂だ。私は教育論というものを信用しない。どんなにえらい教育についてのべる先生であったとしても、その者から社会的肩書きを取り去り、行動させてみれば、その正体はわかる。たとえば、教育論をぶつ教授を不良の集団の中に入れてみよう。そこで、彼や彼女の教育論が通用するか？ゲームが悪いという教育論をぶつやつは、ゲームを開発している会社で働かせてみよう。そこでは彼や彼女はどうやっていきていくか。

　「格差社会」ということばを最近よく聴く。統計的にはジニ係数などによって一部の所得の高い層を生み出しているということが示される。所得の低い層が増えているということらしい。
　いうまでもなく、個人の実力によって格差が生じてきたというのであれば、自己責任という類の理由付けにもなんらかの説得力はある。しかしながら、もともと出発点が違うわけであるから、そのような自己責任の原則があてはまらないのは、小学生でもわかることだ。
　教育の場にはなしを移せば、優秀な少年が思うように高校に進学できない状況が現出しているだろう。それはある意味で悲劇だ。一度や二度失敗をしても、頑張って立ち上がれ！といった言葉を子供たちに投げかけるには、まず教育に関してはある程度出発点が同じでなければならない。
　もし、そうでなければ快活にグランドであそぶ子供たちに授業で教師は説かなければならないだろう。きみはどんなに努力しても、となりのA君には人生において勝ち目は薄い。なぜならA君のうちはお金持ちだからってねって教えなければならないだろう。

　今日は熊本では、中学の卒業式だ。友との歩んだ日々に一つの区切りをつける日だ。何かが終了するというわけではない。他との比較は文化論におちてしまうので避けよう。卒業する君たちには、人として何か得たものがあるか。今は一昔前に比べると、「心の希薄」を常に感じる時代だ。もちろん、今を生きる中学生諸君には、それを感じることはすくないだろう。時代間の比較材料をもたないからだ。君たちの生まれる前に、若い人々がこの国をあつく語った時代があった。そして、人々のなかには、音楽の歌詞にのせてその心を歌った者もいた。クラスでは、勉強の苦手な子に、できる子が教えたりする。そして、いわゆる悪の少年たちは街を徘徊したりするが、弱いものには手を出さない。いじめや不登校と言った話は、天然記念物レベルの話であった時代。少年たちは、集まって、みなで野球などしていた。いまでは爺さんや婆さんのたまり場となっているようなところでだ。子供たちは、心で行動していたのかもしれない。
　ニュースでは父親が学校へ行くように言ったので、家に放火した中学生の話や、土嚢をビルの上から落下した高校生の話をしていた。日本は、

進学といっても塾生の高校受験の話ではない。昨日卒塾生のＡさんが、塾を訪ねてくれた。彼女は必由館高校でトップの成績をおさめて、このたび自分の将来を切り拓くための学校に合格された。理学療法士をめざして頑張られるＡさんにエールを送ろう。あと数年もすれば、立派な理学療法士となられて医療の現場で活躍されることと思う。明成塾は熊高、済々黌、第二、第一などへの進学希望者の塾であるけれど、このように他の高校でトップをねらう生徒も多い。実際に熊本西理数科3年では、当塾の卒塾生がトップクラスにいたりする。彼などは、１２０番台から２０番台まで成績をのばした。よそでは「まさか！」というような伸びを実現している。ともかく卒塾生の進路決定はうれしいものだ。