熊本の塾　明成塾塾長のブログ　伸びを求めて

英語力というけれど
　英語力などといっても、それ自体あいまいです。ここでは、英語を聞いたり読んだりして理解する力ということにします。
　
　まず文法をある程度知ること　

　これには、反対の意見も聞きますし、違う理屈を掲げる専門家もいます。しかし、不思議なことに、そのような見解を述べる方々は、既存の文法に精通していたりするわけです。少なくとも彼らは、英語を勉強してきた過程で一生懸命に勉強されたことでしょう。

　ある程度と言っているのは、それ（文法の勉強）は、目的でもなんでもないからです。言葉は概念を伝える道具ですから（これにも反論があるかもしれませんが、それらは無視）、それを使えるようにしているという意志が必要です。

　教科書を読む
　
　「赤ちゃんはね。字が読めないんですよ。でも言葉を聞いていて身につける。読むよりも聞くことが先ですよ。」こう言った意見を述べる方（その方は英語ができたりします）もいます。
　しかし、考えるまでもなく、私たちは赤ちゃんではありません。また、この主張が理にかなわないのは、それは成長の過程での言語能力の習得と外国語としての言語の習得をあらゆるレベルで無視しているためです。われわれは、走っている何かを見て、聞こえた音から 音の示すものdogを認識したり、the dogと音を発して、大人から a dogと訂正されたりする状況にはないのです。

　教科書を読むことを通して、英語の思考の笊（ざる）を作ることが大切です。

　ところで、最近では英語に触れることが当たり前の状況になっています。そのような状況下においては、より苦労なしに英語力が身につく方法はないのかという考えがでてきても不思議ではありません。教科書なんか読んでも仕方がないという考えもあるかもしれません。また、「私はこのようにして英語ができるようになりました」みたいな動画なんかもあるでしょう。まるで簡単と言わんばかりの。
　しかし、どの事例も分析すれば明らかです。英語ができる方は、それなりの経過を積んでいるのです。「簡単にできるようになるぞ〜」みたいな主張には、「じゃあ・・・俺が話せるようになるまで生まれて数年かかったのは何なんだ！」とネーティブの少年から突っ込みが入れられるかもしれませんね。

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　学力の伸びについては、明成塾では、入塾後数か月内に必ず伸びます。問題は、その次なんです。

　中学生のみなさんで英語のリスニングが苦手という生徒さんもいますし、社会人の方で英語を勉強していても聞き取れないという方もいます。また、以前塾生の保護者の方で英会話を頑張られている方がいらっしゃって質問を受けたことがあります。そこで今回は、リスニングが「苦手」な理由を書いてみます。

　その理由は２つあると考えられます。

　例えば、---that the vessels from far countries ---の部分がほとんど瞬時に流れた場合、vesselを知らないと、「聞き取れない」というよりも、知識として何も残らないわけです。

　リスニングができないという最大の理由は、この「知らない」ことであり、聞き取れないのではありません。

　この攻略は知識を増やすしかなく、実はここにかなりの努力がその人のもとめるものに応じて必要です。中学のリスニングテストや入試のリスニングテストの必要知識は、教科書の内容を言えるようにすれば大丈夫です。「わかる」ではなく、「わかる」＋「いえる」ことです。

　さて「この知らない」は厄介で、純粋に知らない場合と、知ってそうで知らないこともあります。

　例えば、会話の中で

I can tell と聞こえたとき　「わかるよ」と言っていたり、you never can tell と聞こえたとき、「そりゃ、わからないよな」みたいな意味で言ってたりする（状況にもよる）ことを知っているかどうかです。こちらは、知らないとわからないものが、きりがないくらいあります。いわゆる慣用表現もあるし、スラングと呼ばれるものや、その中間的なものもある。言葉も変化していきますから、昔と今では使い方が変わったものもあったりする。


　もう一つの理由は、言う訓練の欠如です。　
　中学生なら、基本的な構文を言う訓練をすればいい。
　The boy is much taller than I.とかThere were no clouds in the sky last night.というような短い文や教科書の本文を繰り返し読み口慣らしする。これが大切なんです。



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　他の塾をやめられた生徒さんが、当塾に入塾されることはよくある。

　そのパターンは、実は大きくわけると２つあるが、今回は、そのうちの１つについて言及したい。

　だいたい、大手のいわゆる進学塾に通われているケースである。

　少し外れるかもしれないが指導の内容に関して気づいたことがある。
このことは、一概には言えないが、感じているところを言えば、多くのケースが、指導されている先生（おそらくは正社員かバイトのかた）が、指導について、いまひとつであることが多い。例えば、ほんの一例だが、数学に関しては言えば、一次関数の式を連立方程式により導くようなやり方が、ある塾から来た生徒のほぼ全員にみられる。わざとそんな解き方を指導しているのか？とも思ってしまう。言うまでもなく、連立方程式による解法はあるわけだが、傾きや切片と言った直線のイメージからすれば、二次的な解法である、これを押し通して定番の解法として指導すれば、教えられる側の生徒は、それを使って解かないといけないという刷り込みが生じる（できる生徒は違うだろうが）かもしれない。断っておくが、このような事例が多いというだけでいい先生もいるだろう（実際、塾生だった者もそんな塾で働いている者もいる・・・）。

　転塾時に聞く、よくあるパターンが、質問がなかなかできないということだ。勿論、質問するかどうかは、本人の側からスタートするだろうから、そもそも質問しないようなタイプは論外。そうすると、わからなかった問題は、どうやって解決するのかということも出てくる。結局は、解決できないことが積み重なるだろう。そして、ああ、これじゃあだめだ・・となるかもしれない。

　当塾への転塾をお考えの場合は、早めにこられた方がいい。
　授業中に、君に直接答えるし、直接質問もする。対話型の授業は、受動的な授業を受けられてきた場合には、慣れも必要かもしれない。中３の１学期、そして２学期、さらには３学期に大手の塾各社に通われていたお子さんからのご相談があった。実は全ケースが、志望高校は済々黌高校であった。当塾では、ありのままをお話ししているが、転塾を強くすすめることはない。ただ、早い段階であれば、合格の可能性は高まるということは、お伝えしている。話を聞きに来られたほぼ全員が、その塾に入塾された時よりも、成績が下降しているかあまり伸びていないというのも特徴的だった。彼らは、それでもまだ何とかなるとその企業を信じている。だいたいにおいて、お母さんが、そこではダメと思われて、当塾に相談されるが、本人はまんざらそうでもない。皆しっかりとしていていい子ばかりだったが、彼らの何人かは残念だが、そのままでは、済々黌高校へは合格できる可能性は低い（ほぼ皆無）と感じている。K中の男子は、その後の勉強次第では合格にむかっているかもしれない。第一が志望校といっていた生徒さんもいたのを思い出した。君は、そのままで普通に余裕で合格できるだろう。



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　中1塾生の中には、志望校をまだ決めていないという生徒もいる。

以前にも書いたことがあるが、私の考えはある保護者（お父さん）と一致している。

　それは、努力して成績を伸ばし、入試の時点で合格できる高校がその生徒さんの志望校となるという発想である。


　例えば、この地元の中学で学年で真ん中くらいの生徒が、第一高校や第二高校を志望校と言うのは、表現としては自由だ。そして文字通り、現在、本気で勉強をしているのなら、それが『志望校』と言えるようになるかもしれない。しかし、そうではなく、ろくに努力もしていないのなら、年齢は若いが「口先だけの人間」ということになろう。このような口先だけのタイプだが、それは勉強に関してだけの一面であり、その人自体が決して悪いわけではないことは承知している。しかし、お子さんがこのタイプになる原因はどこにあるのか、一番知っているのは親ではあるまいか。

　例えば、同じ５０位の生徒でも毎日の学習で大きく差がつくだろう。努力のあるタイプは志望校を高く設定することも評価できるが、努力しないタイプは現在の学年順位で合格できる位置を志望校とすればいい。塾として応援したい気持ちになるは、前者であることは言うまでもない。



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数学が得意になるノートのとり方は

　「数学がすでに得意である生徒には、ノートのとり方に共通性がある」と言えば、「やっぱり、そうか。」と思う人がいるだろうか。

　私の答えは、ＮＯだ。指導した塾生には大学の理学部数学科や中学の数学教師を目指し、現在大学に在籍する者もいる。しかし、彼らに共通するノートのとり方があるわけではない。

　しかし、もっとも大切なことで共通していることはいくつかある。


１　それは、数学は専用のノートを使っているということだ。

「そんなの当たり前でしょう。」とおっしゃる保護者の方は、お子さんに尋ねてみるといい。他の教科も同じノートに書いている者がいるだろう。これは、経済的理由でノートが買えないからではない。


２　次に、解答の記述が丁寧である。

　記述が丁寧ということは、見やすいということであり、採点する側に負担がなくなるし、見直しも楽である。苦手な生徒には、とても見にくい、読みにくい、見たくないような字を書く生徒が多い。なかには、自分が何と書いているのかわからない生徒もいるだろう。

３　計算過程などがあきらかである。

　そもそも、数学の問題を解く際には、問題集などの例題と同様の記述が必要であるが、いいかげんな生徒が多い。それでいて数学ができないので、どうにかしたいというのは矛盾する話である。



募集対象　
　中学生　３年　済々黌　熊本　第一　第二　高専受験希望者
　　　　　１、２年　学年順位が中程度までの生徒
　
　小学生　主要科目　Ａ（またはＢ）


　お問合せ先　明成塾　０９６−３５５−３０８９　　

高校入試の社会の勉強はどうするのか。

あとの（　　　　　）

意味）手遅れ　

「入試向け」ということには、おおよそ２通りがある。
つまりは、
�@　平均的な生徒に得点させるタイプと　
�A　一定のレベルの生徒のみに得点させるタイプ

ここで�@のタイプは落とせない

熊本県の公立入試の英作文の練習の３回目です。

まあ、英作文の問題それ自体を予想することはできませんが

公立入試の英作文について

分詞を使った文がうまくつくれないと、ある生徒さんが言っていました。

ちょっと説明しましょう。

　偏差値４０台から７０台へと書くと、そんなことが起こるわけがないという人もいよう。
　もちろん、これがマジックだったり、得体の知れないものであるならば、そんな方の見方は正しい。
　しかし、マジックなどないが、方法は存在する。

みなさん、お元気ですか。中学生で「英語が苦手だ。」という人も多いかもしれません。しかし

春休み、小６のみなさんはどのように過ごされているでしょうか。
中学での学習の最大のポイントを一言で言えば