熊本の塾　明成塾塾長のブログ　伸びを求めて

　先日、市街地に行くことがあった。

　具体的には、新市街と呼ばれるあたりになる。ほとんど出歩くことがない。いわゆる「サクラマチ」というバスターミナル？にも行ったこともない。商業施設などがあるのだろうが、子どもが楽しめる緑地の自然と触れ合えるような空間を期待したものだ。心やすまる空間を。長期的にみれば、経済的な効果は、そのような未来志向の方がはるかに高いと思うのだが、どうなっているのだろうか。
　さて、そのような出歩かない私にとっては、手段は自転車となる。自転車はエコであり、また健康にもよい。

　人にやさしい都市づくりには、このような市民の健康やエコロジーの視点から、駐輪場も適切な位置に配置されているのがよい。この適切な位置というものは、単に無機質的なデータにたよるのではなく、例えば、そこに年配の人が自転車で来ても、目的地まで歩いて行けるというような「心のやさしさ」を踏まえた配置でなければならない。人にやさしいとはそういうことだろう。

　さて昨日、生徒さんに聞いてから、新市街の駐輪場がいいという話になった。ところが、いざそこに行ってみるとすでに閉鎖されていた。仕方なく、花畑公園のところまでいくと、こちらもあいていない。どこか近くにありますかと工事関係の人に聞くと、「すみません。熊本の者ではないので・・ちょっとわかりません」とのことだった。

　ネット社会においては検索して出かけろよ・・との声も上がりそうだ。実は事前に生徒と一緒に検索していたのだが・・・。事後によくみると小さな文字で「閉鎖」という文字があった。さらに熊本市内の中心のいくつかの駐輪場も閉鎖されていることがわかった。
　どうやら、駐輪場を減らす計画が進行している模様である。駐輪場を減らして、何らかの施設に変えるのだろう。また、公共交通機関を使いなさいよ・・とのメッセージかもしれない。

　もちろん、様々な思惑のなかで世の中は動いているのだろう。その思惑に動かされている者もいるのだろう。近視眼的に利をどう上げるかのみに身骨を砕く者もいるだろう。この駐輪スペースを減らす動きは、どのような論理で動いているのだろうか。強者の思考なのか。

　サステナブルな都市がこれからの形になるだろう。その点で、自転車を移動手段とすることは推奨されるべきと考える。市街地へのアクセスのための自転車専用レーンを増やすといった工夫も望まれるし、むしろ、駐輪場はいたるところにあるようなほうが良い。例えば、サステナブルをすすめるコペンハーゲンのように。

　たしかに公共交通機関の利用も、燃料を直接、間接に排出する自動車の利用よりもよい面はあろう。しかし、その一面で駐輪スペースを減らす政策は、市民の健康とサステナブルを推進する都市（例えば、上記のコペンハーゲン）の方々に、胸を張って言えるものだろうか。

　「えっ、あそこ（駐輪場）なくなってたんですか。」
と自転車で通塾してくれている塾生さんが、びっくりしていた。

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　８月２０日のコメントありがとうございました。
　また、ぶどうおいしかったです。少しでもお子様のための何かになったならば幸いです。こちらこそ、出会いをいただき感謝です。

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　いただいたお便りを掲載させていただきます（一部）

　蚊帳の中で家族で6人で眠りについていた子どもの頃、物は豊かでなくともおだやかな空気が世間を包んでいました。二十歳の頃クーラーがわが家に来ました。（三菱の霧ヶ峰）今でも鮮明に覚えています。今では一部屋に一台。地球温暖化の象徴的な一要因であり、現実でしょうがその恩恵にあずかっている私がいます。

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　まさに同じような経験をしてきました。今からすれば、子供のころは自転車などとても高かったですね。輸入品は少なかったですから。ありがたみが心にある時代でありましたし、新しい物が家に来ると心が躍ったように思います。
　おっしゃるように人の心の作り出す意味での空気が今とは違ったのかもしれません。感動の対象は今どこにいってしまったのでしょうか。そう思うこともあります。
　ただ、一方では、今日のお子さんも実は、この時代を振り返るときに案外、私たちと同様に「あのころは・・・」となるようにも思います。今のお子さんは、総じて優しいように感じます。強さの裏にあるやさしさと言った私たちのころの美学ではなく、表裏のないやさしさを持ったお子さんが多い気がしています。
　
　これからの未来がどう変化していくのかという点では、多くの業態において人が直接は関与しなくなるでしょう。しかし、そのような時代に人がどのような形で関与していくかは今の子供たちひとりひとりの生き方にも影響されるのではと思います。AI社会では動かす側の人と知らぬ間に動かされる側の人との壁ができる（今もそうかもそれませんが）と思われます。２０年もすれば、社会は今日では想像しえない形での目に見えぬ分断も起きるかもしれない・・そのようにも思えます。

　しっかりとした意志が未来の日本をさせえる若者には必要とされるかもしれません。
　その未来をS君、そして今の塾生のお子さん皆さんが楽しく生きていければと願っています。塾は教科書的な知識習得の場でありますが、未来を考えるためのステップになってくれたらと思うところです。

　
　最近は、なかなかブログの更新ができていませんが、ご覧いただければ幸いです。

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　この半世紀で世界は変わった。

　おそらく、１０代ほどまでの世代は、この変化を実感しにくいように思える。すでに物心ついたときから、この変化のなかにいたからだ。「日本には四季がある」という美の世界もほとんど存在しないように思える。この言葉を発信する者も、実はそのことに気づいていないわけではあるまい。むしろ、そうあってほしいというノスタルジアがあるはずだ。それは、まさに幻想でしかない。世界の変化は、幻想を偲ぶ心の対極における相矛盾する利便性を追求する破壊の結果であろう。
　
　笑顔でお母さんが買物かごを下げて出かけていた昭和には、9月にもなれば、秋風が爽やかに吹き、11月の終わりには雪がちらつく。季節は食の上でも明確で、旬という言葉が意味をもっていた。

　世界の変化は、一方では向上であるのかもしれないが、その向上のプロセスを知った上で過去に学ぶ時が来ているのかもしれない。
　
　「ただちに命を守る行動をしてください。」といった情報が繰り返されるのは、安全確保の呼びかけとして必要であろう。また、「数十年に一度」という言葉も耳にするようになって久しい。それらは、確かに客観的視点からのことばである。なぜ、そんな世界になってしまったのかという点については、科学的なある程度の根拠もあるのかもしれない。こちらも、また客観的といえばそうなる。
　
　しかし、むしろ、ふり返れば客観的な創造や破壊ともいえるものの背景には、人の主観があるはずだ。それは、一人ひとりの人よりは、国家の為政者や、巨大化した企業や、さまざまな人の集合体の意思決定者の主観かもしれない。彼らはある意味で短期間の創造者となることを目指したし、今も目指している。しかし、その生命もすぐにはかなく終わる。彼らのなかで何かを成し遂げたかに見える者も実はほとんど何も成し遂げていないに等しい。多くはそのことに気づいているはずだ。

　降りやまぬ雨、そして各地の異常気象は、まるで地球の怒りのようにも思える。

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高校数学の授業に関して
第一高校　1年　３年　
それぞれ学年２位（数学）

　この前の第一高校の中間テスト（数学）では、1年のSさんが学年２位をとり、また３年のN君も学年２位をとった。
　「どうだった？」の私の問いかけに
　「悪かったです。」というのがSさんの第一声であり
　「あっ、良かったです。」がN君の第一声でした。といっても二人ともとても控えめな声（音量）です。

　明成塾は「極める数学」と銘打って高校生の数学の指導もしています。第一高校の生徒さんは、今高1が一人、高3が一人で、その二人がそれぞれの学年で2位でした。

　中学生もそうですが、学力アップは方法次第です。
　学力を伸ばそうという考えで、そして一定の努力があれば、適切な方法で得点力はついていきます。

　これまで、高校生の数学および英語の授業を開講した年は、どの高校においても受講者は、その学年で上位の成績をとっています。済々黌、熊高、第一、第二、マリスト、学園大付属など。高校生の授業においても、明成塾では、そのお子さんの能力が開花するような指導をしています。

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（保護者Y様より頂きました。）

昨日はYさんの最後の授業だった。

　明成塾には遠方から通って頂いているお子様もこれまで少なくない。Yさんもその一人で、小学から通塾してくれた。下益城城南中では、学年一桁をずっと維持するなど、その努力は素晴らしい。
　これまで、仕事の都合をつけて、お父さん、お母さんが交代して送迎して下さていた。それには頭が下がるばかりです。お母さんがフルタイムで働くようになるなど、諸事情により、当塾までの送迎ができないということで、昨日の授業が最後となった。

ありがとうございます。

　昨夜は、Yさんとお兄さん（お兄さんも３年間通塾してくれ、この度志望校に合格）の未来がうまくいきますようにと、お母さんとお話をした。Yさんとは、Yさんが次に通われるという塾の話もした。明成塾のような専門塾ではないだろうが、ここで培った学力上昇の方法を実践してくれることを願ってやまない。また、その塾の先生にも（まったく知らないのだが）Yさんのことをよろしく頼むという思いである。　
　お母さんが、夜空の下、何度も何度も「ありがとうございます」と言われたが、こちらこそ、ことばにできないほどに感謝している。これからのYさん、そしてお兄さんK君の未来が輝かしいものになればと思うばかりです。

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　おはようございます。
　
　学力を伸ばすこともそうですが、できる限り現時点で参考にし得るデータから結論を導く。そういった考えというか信条というか・・そういったものを柱に動いています。ある意味で、日和見ができないわけです。だから、「うちの子は合格できるでしょうか。」と聞かれたときに、「毎日、○○時間勉強しないと合格できません。」ご家庭での優先順位を尋ねて「それじゃあ、無理です。」と言った答えをしたりは通常です。「よーし、頑張ろう！やればできる！」などと根拠のない話はしません。

　ある時、入塾希望で面談に来られた保護者の方が「うちの子はちょっと変わっているんですよ。」と言われたことがあります。他の子と行動パタンが違うという。「誰にも危害を加えないのなら大丈夫です。」これが私の答えでした。

　昨日は低学年のお子さんが勉強。しっかりとアルコールジェルで消毒して楽しく学んだ。前にも書いたが、２０人の入る教室に昨日は、低学年のお子様が二人。まあ、少人数で広々としています。

　「学校が休校になり、どうされていますか。」と家の方に尋ねると

　「学童にいきよらす。学年３０人とかね〜。もっとかな。ずっと続くなら学校のあるのといっちょんかわらんたい。朝からは弁当もつくらんといかんでしょ。」と。これが現実の姿。
　この保護者様の疑問には私ではこたえられない。
　
　「直接、専門家の意見を伺ったものではない」（首相）

　しかし、何それと言われそうですが、このことから、私は今回の根拠の希薄とさえ言われる要請に反対しているわけではありません。性急な点への批判もあるようですがむしろどちらかと言えば賛成。要請なので現場で教育に携わる各学校がしっかりと判断すればいいだけだからです。批判されるのを承知で言えば、いろんな意見があるでしょうが今回の要請自体は一定の役割を果たしていると考えています。

　但し、子供を守るのなら、多くの知見のある方の弁を待つまでもなく感染率の高い大人の行動規制もある程度一緒でないと難しいのではと思っています。なぜなら「子どもの患者のほとんどは家庭内で親から感染している」（日本小児科学会）からです。更に言えば、要請に関しては、子供の学力を重視する立場にある現場ならびに各自治体が具体的な状況に鑑みて措置をとればいいだけだと思います。ここに、真の意味で子供のことを考える大人かどうかが試されるでしょう。子供の学力のことを何も考えずに二つ返事ではいはいわかりましたとスイッチポンの操り人形みたいに休校日数を決めている学校がないと期待したいところです。　
　
　文科大臣でさえも一斉休校は当日知ったと言っていますし、文科省は休校期間については自治体や学校の判断に委ねるとしているわけです。　適切な言葉でありこのことはとても大切。一クラス１０名足らずの学校まで休校する意味は乏しいと考えます。

　

　ネット上で見る限り、要請通りに休校する自治体とそうではない一部自治体があるようだ。一斉休校の根拠は？と問う声も多い。学校現場のみならず、戸惑いの声は様々な方面で上がっている。文科省は要請は休講しないという判断を排除するものではないとも言う。「各自治体によってさまざまな工夫があってよい」とも。

　

　現場の多くの方の努力にもかかわらず、新型コロナウイルスの影響は、さまざまなところに広がっている。塾においては、これは例年のことであるが、手に触れるすべての箇所は可能な限り、除菌している。これを毎日時間をおいてやっている。そのためか、塾内でインフルエンザが広がったことは皆無である。ウェルズの宇宙戦争では、UFOを操る高度な文明をもった宇宙人でさえもウィルスには勝てない。このことが示唆することは、見えない相手に対応するには、万全に、万全に、さらに万全を期す以外にない。この点で、各国の感染防止に対する初動的な措置は異なっていたのは周知のとおり。日ごろから、グレーゾーンの対応というか、直接的な切り口を好まない点では文化としての美学も、合理主義の国からみればどう映るのか。グローバル化した今日、本気度そしてこの国の価値が試されていると思う。


（保護者様　ありがとうございました！）

When I was small, and Christmas trees were tall
小さい頃、クリスマスツリーを見上げた。
We used to love while others used to play
私たちは互いに思いを寄せた。
Don't ask me why, but time has passed us by
あれは何だったのか。時は流れた。
Someone else moved in from far away
そして　また人も　去り行く

Now we are tall, and Christmas trees are small
　私たちは大人になり、クリスマスツリーは今では小さい。
And you don't ask the time of day
　私に話しかけてくれるあなたはいない。
But you and I, our love will never die
　でも私たちのあの互いへの思いは永遠だ。
But guess we'll cry come first of May
　出会った５月１日がくれば、私たちきっと涙する。

　個性の重視の教育について

　将来、現在の仕事の多くがなくなる。子供たちに求められる学校とは個性を重視したもので、ひとりひとりが考える力が育つような質と形をそなえたもの。
　今朝、テレビを見ているとそのような観点での実践が行われている？小学を取り上げた番組があった。いわば先進的であるがなかなか誰もが通えることはできるわけでもなさそうでもあった。教育の現場の未来への布石として活躍されている女性のお話でもあった。

　「やりたいこと」「自分で考えること」・・・こういったことがキーワードになっている。そもそも、しかし、このような価値観は斬新なものではない。生産性のない話になるが、このような「こと」を見いだせないようにしてきたのもまた昨今のまでの歴史だからだ。半世紀もさかのぼれば、目を輝かせた子どもがやりたいことにを語っていた。１６になれば、バイクにのるとか、エレキを引くとか、将来、教師になるとか、〇〇〇になるといったワルもいた。好きなことをやれ！という時代から、右に倣えの時代に変わったのだ。車などもほとんどどれがどれだか区別がつかない外形であり、子どもたちは一応にスマホと同期している。それが安心な時代。

　

　日本人が英語ができない理由
　
　ついさきほど、たまたまyoutubeでこのような内容の動画を見た。なんと、同様の疑問に多くの方が動画を上げている。外国の方もいれば、日本の方もいる。そして、他者の動画を引き合いに出して、「僕の考えは違う。」と言ったタイプの動画もある。さらにはまた、名の知られた日本人の英語力を採点（評価）するような動画もある。このような動画があり、ある意味で興味を持たれるということは面白い。実は、動画に限らず、書籍にも日本人の英語ができない理由に関するものも昔から少なくない。

　思うに、彼らのこの疑問に対する答えは、いくつかに集約される。おもに�@必要性�A取り組み方�B日本人の性格�C日本語と英語の構造上の違いなどだ。しかし、どの答えも間違いではないにせよ、裏を返せば、彼らの示唆することは、この逆の状態を作らないと英語がなかなか話せないということだろう。そうなると、答えはおよそひとつに絞られる。�@から�Cのうち人為的に変えられないものは、�Cである。同様に�Dとして身体の構造（発声）の仕組みもある。

　初日の出を見に山に登るという塾生のみなさん。こんなことは前にも何度かあった。今彼らは、何をしているのだろうか。

　今年は元号が変わったけれど、塾としてはそれ以上の意味もあった。おこがましくも地域の学力向上を目指し、平成のはじめに開塾した。あきらめかけていた志望校への合格が生徒のみなさんの夢であると同時に、私の夢、いや達成目標でもあった。そもそも学力アップの要素は、学習時間と学習の質であり、その前に本人の達成の意志に支えられている。しかしながら、少子化や社会の二極化も手伝ってか、達成の意志が脆弱化し、またそれをうまく操る社会構造に変わりつつある。そういった中で、活力を養うのは難しい時代に突入していくのが今後の令和だろう。さまざまな教育改革も暗中模索のなかで行われている。子供たちは小学低学年から英語を学び、また多くはだれかの思惑のなかでプログラムという作業を「たのしい」というように植え付けられていくかもしれない。おそらく、単純労働の形は変わり、その受け皿が必要となるときが来るのだろうが、そこにはこういった作業もないではないのだろう。しかし何事もそうだが２０００人に一人の突出した人材が生まれる可能性は増す。このような時代背景で、学校での学力、得点力を上げることにどのような価値があるのかという思いをもつ保護者の方もおられるかもしれない。例えばネット社会となり可能性が広がったと。確かに、このことは否定できないが、すでに１９９０年代から今日に至る過程のなかで変化は本質的にはない。価値の変化をもたらしているのは、幼少期からまるで子供が端末の一部のように化すことを当然としたという点でむしろ人の側である。そして、そのような構造を産み出している企業体たちの描く未来図であろう。それは何か得体のしれないものによって起きる必然ではなく人為である。

　ともあれ時代は変わっている。それだからこそ、子供たちは心をはぐくみ、自分で考える力を養うことはより大事になるのではないだろうか。明成塾という空間において、学力上昇ばかりではなく、それぞれのお子さんが未来を見る目、なぜそうなのかと疑問を持つ力、本質を見抜く思考、そして自然を味わう心、そして優しさを育ててくれればと願っている。


　令和１年の最後になりましたが、塾生のみなさん、保護者様、ご家族に今年一年、すべてにおいて感謝いたします。


　ありがとうございます。　
　
　　　　　　　　　　　　　　　　明成塾塾長　　　　Z

　今日は塾は休講日です。明成塾では実はとても珍しいことです。冬期講習期間ですが、今日はお休みなのです。私は、このようにブログを書いていて、また、高校生の英単語の問題を作ったりしている日常ですが。
　すこし前の塾生のお子さんなら（卒塾生と言うべきでしょうか）、１２月２５日に明成塾が休みなんて考えられないかもしれませんね。それでいつから休みになったのかというと平成２８年の冬期講習からなんです。その理由は２５日は欠席する生徒さんがでてきたからです。クリスマスに関してのお楽しみというところでしょうか。
　確かに、笑顔に包まれたテーブルで、大きなケーキに立てた数本のローソクのオレンジ色の炎を小さなお子様が吹きけす光景は大切な時間かもしれません。このイメージを優先して休講日としています。

　ある時、ある塾生が、「なんで成績があがる方がいいんですか。」と私に尋ねた。学力の高い高校への進学という点、学校で分からないことが減る点、将来の生活において有利である点・・・・そう言った点、さらには親も喜ぶ点などあげた。しかし、そのお子さんは、ふぅ〜んという感じだった。そもそも、私の上げた成績アップの理由については、いく様にも反論があるだろう。しかし、そんなことはどうでもいい。まずは、そのお子さんが成績を伸ばせばいいだけだ。
　実際に、順位があがり、そのお子さんは、とてもうれしそうだった。そして以前よりも自発的に勉強するようになった。成績が上がった時点においても、「なぜ」に対する答えは見いだせていないのかもしれない。しかし、大事なことは勉強することの理由を探すことではない。やるべき時にやっておくことが大切であるということだ。